DIVERSIDADE CULTURAL

CULTURA: Conjunto de valores, regras e crenças, que cacterizam um determinado modo de vida. É através dos códigos culturais implícitos em cada cultura, que o indivíduo atua no mundo. Percebemos a diversidade através do encontro com o diverso, su reconhecimento nem sempre está associado`a aceitação ou tolerância diante das diferenças carrega em si potencialida des construtivas e destrutivas. As sociedades se transformam ao longo do tempo, e criam novos códigos culturais. Uma única comunidade pode carregar dentro de cada família códigos culturais específicos , que orientam seu modo de vier a vida. Assim, não é preciso ir tão longe de sua realidade para identificar diferentes culturas que se entrlaçam em um mesmo ambiente. Em sociedade, podemos identificar diferentes culturas, e essas diferenças podem ser marcadas, por exemplo, pela pela localização geográfica de um indivíduo. Do norte ao Sul do país, encontramos uma enorme diversidade cultural. A difusão do reconhecimento da diversidade cultural, busca tornar viável a coexistência pacífica, e respeitosa entre pessoas com identidades culturais diferentes. Esta diversidade cultural torna-se ainda mais interesante e ampla se olharmos para outros países. Ser mulher no ORIENTE MÉDIO, por exemplo, implica em vivenciar um conjunto de valores muito diferentes do nosso. Com a descoberta do novo mundo, no século xv, europeus se apropriaram das terras que "descobriram"; O Brasil é um país multicultural; Todos os seres humanos têm cultura. De maneira geral, podemos dizer que não existem culturas superiores ou inferiores, apenas diferentes; no entanto, tais premissas são atuais. Interessados em explorar as riquezas locais e ampliar seus territórios, subjugaram a população nativa dos territórios, tornando-os escravos. Além diso deram início ao tráfico negreiro, transportando africanos para a América, eos vendendo como escravos. A justificativa dada pelos europeus para tais atos era a de que estariam ajudando essa população, pois através de sua escravização, aprenderiam o modo de vidaeuropeu e se tornariam "CIVILIZADOS'; Ademais, deveriam ser cristinizados, tarefa imediatamente aceita pela Igreja Católica; Em nenhum momento, as crenças os valores e, portanto, a cultura dos povos nativos foi levada em consideração nesse processo. Durante o século XIX, a ciência buscou legitimar a ideia de superioridade de determinadas "raças". Em uma escala de evolução e superioridade, o homem branco estaria no topo da lista, enquanto o homem negro ocupava o último lugar.

Atividades Lúdicas

ATIVIDADES LÚDICAS TRANSPORTANDO CONFETES IDADE = A partir dos 7 anos MATERIAL = Confetes, pratos e canudos ATIVIDADEO professor colocará em cada mesa 2 pratos, um com 10 confetes e outro vazio, distribuirá entre as crianças os canudinhos, ao sinal do professor as crianças deverão sugar os confetes com os canudinhos e transportá-los para o outro prato, quem conseguir transportar mais rápido todos os confetes ganhará a competição. OBJETIVOS: - Integrar a sala; - Coordenação; - Atenção; - Capacidade de sugar e segurar; - Habilidade. SACO SURPRESA IDADE = De 6 a 8 anos MATERIAL = Saco de pano, canetão preto, papel canson, contact e tesoura. ATIVIDADE O professor deverá recortar quadrados de 5cm por 5cm e dento deles escrever em letras grandes os encontros consonantais: bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tl, tr, vr e os dígrafos: ch, lh, nh, rr, ss, gu, qu, sc, sç, xc. Após isso passar contact em cima dos quadrados e colocá-los em um saco. O professor irá passar o saco e cada criança deverá pegar um cartão, ela deverá dizer uma palavra que tenha ou o encontro consonantal ou o dígrafo. Se acertar marca um ponto, se erra não marcará nada. OBJETIVOS: - Integrar a sala; - Atenção; - Percepção auditiva; - Percepção visual; - Imaginação; - Aquisição de lingüagem. OBSTÁCULOS COM GARRAFAS IDADE = 3 a 6 anos MATERIAL = Garrafas de 2 litros de Coca-Cola, àgua, anelina, glitter. ATIVIDADE O professor deverá pedir para cada aluno trazer de casa uma garrafa de Coca-Cola, juntos encherão a garrafa de àgua, colocarão anelina e glitter. As garrafas ficarão coloridas e brilhantes, servirá também para trabalhar cores com as crianças, mas o objetivo delas é fazer de obstáculos. O professor colocará as garrafas na disposição que quiser em zig-zag ou formando uma reta dando um espaço entre elas para que as crianças possam passar por elas. Uma de cada vez elas deverão andar desviando dos obstáculos, depois correrem, após isso o professor deve formar duplas que irão correr de mãos dadas e por último formar um trem que passará pelo mesmo caminho que fizeram ora sozinhos, ora acompanhados. OBJETIVOS: - Integrar o grupo; - Percepção visual; - Observação; - Atenção; - Coordenação motora ampla; - Orientação espacial. OLHO MÁGICO IDADE = A partir dos 3 anos MATERIAL = Papel cartão, figuras de animais objetos, brinquedos, etc. ATIVIDADE A professora deverá fazer um buraco bem pequeno no centro do papel cartão, em seguida colocará a figura embaixo do papel cartão, deixando a mostra só uma parte, as crianças tentarão adivinhar o que é o nome do que está debaixo do papel, ou seja, conseguir adivinhar a figura através do buraco. OBJETIVOS: - Percepção visual; - Coordenação visual e manual; - Destreza manual; - Observação; - Imaginação; - Fazer comparações; - Reconhecimento de formas. ORDENS CONTRÁRIAS IDADE = A partir dos 6 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE O condutor deve colocar as crianças enfileiradas na posição horizontal e dar ordens para as crianças, porém as crianças devem fazer exatamente o contrário que o condutor mandar, se alguma criança obedecer a ordem será eliminada. OBJETIVOS: - Integração da sala; - Atenção; - Rapidez; - Agilidade; - Compreensão; - Percepção auditiva. PALAVRA CHAVE IDADE = 3 a 6 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE O professor deverá falar uma palavra chave, ele contará uma história, todas as vezes que está palavra for dita as crianças deverão bater palmas ou outro som a ser determinado pelo condutor. OBJETIVOS: - Integrar a sala; - Atenção; - Percepção auditiva; - Lingüagem oral. PALAVRA SURPRESA IDADE = 9 a 12 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE O professor deve colocar um aluno para fora da sala. Os que permanecerem vão escolher uma palavra (concreta ou abstrata), depois que todos souberem qual é a palavra o aluno que estava fora da sala deve entrar e fazer perguntas aos colegas para poder adivinhar qual a palavra escolhida, porém, os alunos só poderão responder "sim ou não". O aluno ganhará um ponto se acertar a palavra e retornará ao seu lugar se após 3 tentativas ele não descobrir a palavra secreta. OBS: Se a classe for muito numerosa o aluno só poderá perguntar uma vez para cada aluno, mas se a classe for pequena o professor deve conduzir o final das perguntas. OBJETIVOS: - Integração do grupo; - Imaginação; - Concentração; - Habilidade em memorizar dados; - Capacidade de dedução. PALAVRAS AO VENTO IDADE = A partir dos 9 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE Um aluno escreverá uma palavra bem lentamente no ar, os outros alunos deverão descobrir que palavra ele escreveu. Quando ele terminar, cada aluno na sua vez dirá o que ele escreveu, para cada aluno que acertar marcará um ponto, se caso ninguém acertar, o aluno não passa a sua vez e continua a escrever, mas se alguém acertar ele passará sua vez para o próximo. OBJETIVOS: - Integrar a sala; - Observação; - Atenção; - Percepção visual; - Imaginação. PALAVRAS ESCONDIDAS IDADE = 5 a 7 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE O professor deverá pedir aos alunos que pensem em uma palavra e que dentro dela contenha outra, por exemplo: MAMÃO - MÃO CARVALHO - ALHO METALÚRGICO - METAL. O professor deverá estipular 2 minutos para eles pensarem, para os alunos que acertarem 1 ponto, os que não conseguir pagarão uma prenda. OBJETIVOS: - Integrar a sala; - Percepção auditiva; - Atenção; - Análise. PALAVRAS NA SEQÜÊNCIA IDADE = 6 a 10 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE As crianças devem estar dispostas da maneira que quiserem. Uma criança falará o nome de um objeto, a seguinte fala o mesmo e acrescenta mais um e assim consequentemente, elas não podem alterar a ordem da palavras e nem repeti-las, se isso ocorrer a criança que errar sai do jogo e espera o fim para retornar. OBJETIVOS: - Integrar o grupo; - Atenção; - Memorização; - Percepção auditiva; - Seqüência. PALAVRAS PROIBIDAS IDADE = 9 a 12 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE O professor deve falar a classe quais são as palavras proibidas que será: não, sim e porque. Vai escolher um aluno que vai ser interrogado pelos demais colegas, que irão fazer perguntas que induzirá a criança interrogada a falar as palavras proibidas, quando este errar deverá pagar uma prenda e dar a vez a outro colega. OBJETIVOs - Integração do grupo; - Atenção; - Observação; - Elaboração de perguntas; - Raciocínio; - Percepção auditiva; - Pensamento crítico; - Aquisição de linguagem. PARA QUE SERVE IDADE = 4 a 7 anos MATERIAL = Nenhum ATIVIDADE O professor deverá imaginar um objeto e fazer a seguinte pergunta: Este objeto serve para pintar ? As crianças deverão tentar adivinhar dizendo os objetos que lhe vier a mente: canetinha, lápis de cor, giz de cera, pincel, etc. O professor deverá fazer várias perguntas, dificultando na medida do possível. O aluno que acertar ganhará um ponto, vencerá o que tiver mais pontos. OBJETIVOS: - Integrar o grupo; - Imaginação; - Lingüagem oral. PASSAGEM PELOS VÃOS IDADE = A partir dos 6 anos MATERIAL = Garrafas de plástico vazias e uma bola. ATIVIDADE O condutor deverá colocar as garrafas de plástico a uma boa distância uma da outra (dependendo da habilidade dos jogadores), em uma reta paralela. Os jogadores deverão jogar a bola rastejando no chão e tentar não atingir as garrafas de plástico, as crianças que conseguirem mais vezes passar pelos vãos das garrafas ganharão o jogo. OBJETIVOS: - Integrar o grupo; - Coordenação visomotora; - Coordenação motora; - Atenção; - Orientação espacial; - Precisão no arremesso. Postado

Educação Medieval

Educação Medieval Contexto: O cristianismo se desenvolve intelectual e institucionalmente até alcançar a eminência máxima com a Escolástica e com o nascimento das Universidades; O localismo dos municípios e o gremialismo das profissões dão origem a uma nova estrutura social; Resultados na educação: Menosprezo da educação para a vida terrena; Maior atenção à vida emotiva e religiosa, com prejuízo da educação intelectual; Caráter universal, supranacional da educação, com o emprego de uma língua única - o latim-, e com a criação de Universidades, abertas a alunos de todos os países; Predomínio no ensino das matérias abstratas e literárias,com descuido das realistas e científicas; Emprego de métodos verbalistas e memorísticos, com menosprezo da atividade; Submissão a rigorosa disciplina externa, ao invés da liberdade de indagar e ensinar; Desenvolvimento de uma educação secular, municipal ou gremial, junto à eclesiástica. Educação monástica - únicos centros de cultura e educação até o século V Ordem Beneditina - eixo da educação monástica ocidental (Itália, Inglaterra, Alemanha, Suiça, e França); 37.000 edifícios depois - franciscanos, dominicanos, cluniacenses e cistercienses vida religiosa (moral e espiritual) aspecto intelectual reduzido objetivo: formação de monges (desde 6 ou 7 anos até 14 ou 15 anos) cópia de manuscritos, estudo das escrituras salmos, sinais de escrita, cânticos, gramática e livros sagrados tinham um escola externa para classes sociais inferiores (paroquiais) Educação catedral - formação de clérigos ensino - trivium e quadrivium tinham um escola externa para classes sociais superiores ou profissionais bispos ensinavam e supervisionavam Educação palatina e estatal - nos palácios - latim, grego, poesia, aritmética, astronomia, teologia Carlos Magno - Imperador Franco - hoje terras da França e Alemanha) Alfredo - Inglaterra - tradução das obras clássicas para o inglês Educação cavalheiresca germânicos - código de honra -cortesia, disciplina, organização, coragem educação na família, no próprio palácio até 7 anos. aos sete anos - outro palácio, era pajem de damas; 15 anos - escudeiro, já ia para guerras 21 anos cavaleiro muitos não sabiam ler e escrever objetivo: destreza física, equitação, esgrima, arco e lança; formação espiritual Mulher - prendas domésticas e poesia Educação universitária nasce nesse momento - século XII 1º escola de medicina de Salerno - Itália, depois a de Bolonha século XIII - a de Paris, junto a catedral de Notre Dame, depois a de Oxford (Inglaterra) e a de Salamanca (Espanha) caráter geral, para todos os estudantes de qualquer país faculdade de Artes = preparatória para a Teologia, Medicina e Direito graus de professores: bacharel (aprendiz de professor) licenciatura ( capacitado para ensinar) mestre ou doutor colégios - inicialmente eram hospedarias ensino; exposição e análise de texto questionamentos e apresentação de argumentos discussão de temas sugeridos pelo mestre Educação gremial e municipal (estas- princípio da edu caráter profissional - burgos aprendiz, oficial e mestre Educação municipal iniciou com professores ambulantes princípio da educação pública professores recebiam alguma remuneração - particular ou estatal PEDAGOGIA MEDIEVAL - Não houve muitos teóricos da educação, mas muitos educadores, geralmente monges e eclesiástico, entre os quais alguns escreveram sobre educação, tais como: Anos mais obscuros da Idade média: entre 600 e 850.

JOGO DAS SÍLABAS

Jogo das Sílabas Jogo das sílabas é uma atividade divertida que poderá fazer com as crianças maiores de 3 anos com ou sem dificuldades de aprendizagem. Este é um jogo de linguagem simples e divertido que pode ser realizado em qualquer lugar e ajustado à sua rotina. Estimula a linguagem oral e trabalha a estrutura das palavras, prevenindo futuros problemas relacionados com a leitura e com a escrita. Trabalha o conceito de palavra e a consciência silábica. Blog de casadainfancia : Casa da Infância, Jogo das SílabasBlog de casadainfancia : Casa da Infância, Jogo das Sílabas Blog de casadainfancia : Casa da Infância, Jogo das Sílabas Blog de casadainfancia : Casa da Infância, Jogo das SílabasBlog de casadainfancia : Casa da Infância, Jogo das Sílabas Como jogar o Jogo das Sílabas Em primeiro lugar escolha a palavra de ordem, que será a palavra usada para começar o jogo, combinada previamente entre si e o seu filho ou educando. Por exemplo: “Silabra” (palavra fictícia e engraçada). Cada vez que disser a palavra “Silabra” o jogo começa: o adulto que está jogando diz palavras do que vê ao seu redor e a criança tem de indicar as sílabas, mas de forma divertida, ou seja, batendo as palmas, batendo os pés, pulando, etc. Por exemplo, quando vai às compras com o seu filho tem uma excelente oportunidade de praticar este jogo. Entra no supermercado e diz “silabra” (ou outra palavra da sua escolha) e logo começa a brincadeira educacional. Poderá pedir à criança para bater palmas para indicar quantas sílabas a palavra tem: ba-na-na. Poderá jogar quantas vezes pretender e durante o tempo que achar adequado. Fonte: http://educamais.com/jogo-das-silabas/

A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e departicipação nas diversas práticas sociais. O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com asoutras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. A educação infantil ao promover experiências significativas de aprendizagemda língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação de das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelascrianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Através desta pesquisa,entenderemos melhor a presença da linguagem oral e escrita na educação infantil, com algumas idéias práticas correntes. Fonte:http://www.ensaios/Linguagem-Oral-e-Escrita-Na-Educa%C3%A7%C3%A3o/290187.html

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

Á escola é o espaço da sociedade que produz os elementos da sua própria contradição, na medida em que a educação é dialética. Um dos primeiros documentos que trata da função da escola é " Manifesto dos Pioneiros" , escrito em 1932. As discussões sobre a necessidade das escolas para todos se iniciam com o movimento da Revolução Francesa e da Independência dos Estados Unidos. Os sujeitos escolares que compõem a organização da escola: um dos principais interlocutores para o contexto escolar é o professor, que exerce o papel direto com o aluno. Sobre o perfil dos alunos: o acesso á informação contribui para que o aluno se torne um cidadão crítico e reflexivo. A escola deve discutir seus encaminhamentos pedagógicos partindo da concepção de formação do aluno integral e integrando. Função do professor no contexto escolar: o professor é responsável pelo trabalho pedagógico, abrangendo todas as formas de atividade científica, visando o pleno desenvolvimento do aluno. "A integração entre escola e família deve também se dar nos processos decisivos da gestão, por meio colegiados, como o conselho escolar, prevendo que a comunidade seja sempre indagada na continuidade do processo de melhoria da instituição." Organização escolar, significa viabilizar condições nas escolas para que as açóes aconteçam, construindo, assim, relações saudáveis de organização no espaço escolar. O caminho para que a escola avance em sua organização é partir de um enfoque de participação e coletividade. O conselho escolar, é um orgão de consulta, deliberação e fiscalização de grande impotância para a gestão escolar. O diretor da escola deve coordenar, organizar e gerenciar as atividades da instituição, conforme deliberado pelo coletivo em reuniões e assembléias. O setor técnico-administrativo mantém o funcionamento da escola(documentação, zeladoria, manutenção, entre outras atividades de operacionalização). Qual a imprtânica do P.P.P? (projeto político pedaagógico) O PPP, da escola exige reflexão sobre as finalidades da inatituição de ensino, papel social, formas operacionaia e ações do processo educativo. O projeto deve ser fruto de uma construção coletiva, de muito estudo, discussões e reflexõwes. A elaboração do projeto politico pedagógico deve seguir determinado roteiro o qual a escola pode selecionar, priorizando suas especialidades e clientela. O PPP, deve ser constantemente avaliado, visto que é dinâmico e reflexivo, não se caracterizando como um documento estático da escola. Melhoria do espaço escolar: a avaliação que traz resultados eficazes é apenas a de caráter quantitativa. A avaliação institucional nas universidades deve ser utilizada para medidas, classificação e marketing.No art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/96), estão implícitos os princípios norteadores do projeto pedagógico, e um deles é "igualdade de condições para acesso e permanência na escola", também previsto no art. 206, inciso I da Constituição Federal de 1988 e no primeiro inciso do art. 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, 1991). Sendo assim, a escola deve ser a principal ferramenta de inclusão; segundo Mantoam (apud MITTLER, 2003, XI), "o que se espera da escola é que seus planos sejam definidos por uma cidadania global, livre de preconceitos, a qual se dispõe a reconhecer e a valorizar, a incompletude, a singularidade dos seres, ideias essenciais para se entender a inclusão". A escola deve, então, propor ações e fazer valer os direitos de todos os alunos para que sejam tratados sem discriminação, inclusive cumprindo a Constituição Federal de 1988, em seu art. 3º, inciso IV, que assegura “a promoção do bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação”.

IMPORTÂNCIA DO RCNEI NA EDUCAÇÃO

segunda-feira, 6 de outubro de 2014 REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL A IMPORTÂNCIA DO RCNEI PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL A RCNEI surgiu com um compromisso de desenvolver a educação infantil nos apontando direções plausíveis para que possamos desenvolver um trabalho com maior desenvoltura e eficácia, atender de fato a necessidade de cada criança. Pois, é através da aprendizagem que conseguimos desvendar caminhos diversos, que seria o conhecimento a luz da pesquisa. A importância do RCNEI na Educação Infantil é muito importante, pois é uma forma de trabalhar com planejamento direcionado ao trabalho a ser realizado dentro de sala. O RCNEI nos orienta a forma de proporcionar um conteúdo programático em cada faixa etária, promovendo o enriquecimento da prática pedagógica. Por isso através dos livros pedagógicos fazemos planejamentos e executando práticas do nosso dia-a-dia, e para elaboramos o planejamento usamos através das observações e experiência vivenciada pratica elaborada na sala de aula, as ações vivenciadas pela criança na escola. A rotina da criança na escola são atividades realizadas todos os dias e servem para organizar o trabalho são práticas fundamentais para uma boa qualidade de serviço, as quais são para satisfazer a necessidade do dia-a-dia da criança. O referencial curricular tem a finalidade de concluir um trabalho otimista com desenvolvimento positivo e que venha a ter confiança em sua capacidade e percepções e limitações. Propondo a criança um ambiente onde ela possa desenvolver plenamente em socialização com os adultos, tendo reconhecimento do outro, como brincar, expressando emoções, sentimentos, desejos e necessidades. É importante promover o crescimento e o desenvolvimento saudável da criança, tendo uma atenção as suas necessidades de afeto, alimentação, segurança, e integridade corporal e psíquica, para que a criança sinta-se bem e crie nela um sentimento de amor. E sendo assim, o vínculo com os educadores crescem mais pela confiança e estabilidade de que está sendo bem tratada. O RCNEI dos dar a segurança de manter um equilíbrio bastante produtivo visando uma qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para nossas crianças brasileiras obtendo uma cidadania exemplar.

A importância do cantinho na educação infantil

Nosso cantinho: o Cantinho do Consultório Médico
 Em equipe desenvolvemos o cantinho do consultório médico, para atividades lúdicas ligadas à saúde da criança. Muitas vezes as crianças têm medo de irem à consulta médica, pois para elas pode significar algo invasivo; uma pessoa que ela não conhece e que começa a examinar todo seu corpo. Outras vezes ir ao médico é sinônimo de estar doente, estar se sentindo mal, e quando a criança está buscando o conforto de sua mãe, o médico estará examinando, dando remédios, injeções e exames.
 O cantinho médico vem então para ajudar a criança a se identificar com a pessoa do médico, onde ela mesma vai cuidar de suas bonecas, seus ursinhos ou mesmo seus coleguinhas, que possam ser os "pacientes". Nessa ludicidade e com a ajuda da educadora, a criança vai aprendendo que cuidar da saúde faz bem, é necessário. Assim ela vai participando de seus receios e de suas alegrias em cuidar da saúde com seus coleguinhas.
Referências bibliograficas:
Rosseti, Ferreira, M.C. Os fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 1998.

"CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE "

Carlos Drummond de Andrade: "Brincar com crianças não é... "Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem."

IMPORTÂNCIA DA ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DA ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil, como primeira etapa da Educação Básica, requer um currículo plural que deve considerar, dentre outros aspectos, a organização do cotidiano das ações que acontecem enquanto as crianças estão na escola. A rotina é um elemento importante da Educação Infantil, por proporcionar à criança sentimentos de estabilidade e segurança.Também proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal, e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. Entretanto, como vimos, a rotina não precisaser rígida, sem espaço para invenção (por parte dos professores e das crianças). Pelo contrário a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionado espaço para a construção diária do projetopolítico-pedagógico da instituição de Educação Infantil. Está implícita na palavra rotina, uma noção de tempo e espaço. Através dela, temos: - Brincadeiras, jogos e todo o dia organizado; -Atividades mais dirigidas e específicas, como, por exemplo, o parque, que vai desenvolver fisicamente e socialmente; - Recreação: higiene, lanche e brincadeiras; - Aulas diversificadas: cada grupo faz uma atividade diferente; - Roda de leitura: é fundamental para o ensino. Uma rotina estável, clara e compreensível permite que as crianças a incorporem, podendo antecipar o que irá acontecer em seguida.Isso oferece uma sensação de segurança a elas, o que, por sua vez, permitirá que elas atuem com maior autonomia e tranqüilidade no ambiente escolar. Rotina estável, entretanto, não significarigidez e inflexibilidade. É importante que o professor possa organizar o tempo levando em consideração seu planejamento, mas podendo contar com a possibilidade de alterá-lo de acordo com suas própriasnecessidades e a de seu grupo também. Rotinas iguais não servem para grupos diferentes. A rotina que nunca muda torna o trabalho do professor monótono e repetitivo e pouco interessante para seus alunos.... “Agora eu era o rei Era o bedel e era também juiz E pela minha lei A gente era obrigada a ser feliz E você era a princesa Que eu fiz coroar E era tão linda de se admirar...” Chico Buarque

ATIVIDADES LÚDICAS

Articulação entre cuidar e educar na educação infantil

Educar significa portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, o acesso pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. A educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. 

A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e implica em procedimentos específicos.

As atitudes e procedimentos de cuidado são influenciadas por crenças e valores em torno da saúde, da educação e do desenvolvimento infantil. Embora as necessidades humanas básicas sejam comuns, como alimentar-se, proteger-se etc. as formas de identifica-las, valoriza-las e atendê-las são construídas socialmente. As necessidades básicas, podem ser modificadas e acrescidas de outras de acordo com o contexto sociocultural.

Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com outro, com sua singularidade, ser solidário com suas necessidades, confiando em suas capacidades. Disso depende a construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado.

Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere na organização do trabalho educativo: a interação com crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de promoção da aprendizagem e do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se; os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre assunto, já que elas aprendem por meio de uma construção interna ao relacionar suas idéias com novas informações de que dispõem e com as interações que estabelece; a individualidade e a diversidade; o grau de desafio que as atividades apresentam e o fato de que devam ser significativas e apresentadas de maneira integrada para as crianças e mais próximas possíveis das práticas socais reais; a resolução de problemas como forma de aprendizagem.

Elaboração da atividade 

- Recurso: livro (Peixe Pixote, de Sônia Junqueira);

- Espaço: tatame;

- Atividade: contação de história.

- Objetivo: levar a criança a enfrentar os seus medos, interagir e conhecer o novo.

O Peixe Pixote (narrado).

Primeiro trabalho desenvolvido em aula.

Esse desenho representou um período da minha infância, onde, o convívio familiar era muito forte. Havia a presença de pai, mãe, avós e irmãs. Havia também união, compreensão e muito amor.